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是时候让语言学习拥抱个性化教学了

学生们在大学大讲堂里

我们从大量的研究中知道,个人指导效果最好。当人们得到针对他们自己需要的帮助时,他们能更好地学习任何东西,当人们可以用自己感兴趣的内容练习阅读和听力时,他们能更好地学习语言。如果你想想一个为成年人提供语言培训的办公室,每个人都有自己的英语家教,那么你就很容易想到它在实践中是如何起作用的。万博亚洲客户端但是如果全班学生一起学习呢?如果学生完全靠自己阅读和听20篇不同的文章、播客或短篇故事,语言老师应该做什么?如果每个人做的作业都不一样,老师该如何测试一门课?许多语言程序由于对解决这个问题的前景感到畏惧,故而回归到给每个人分配相同内容的过时方法。然而,也许将个性化教学融入到集体课程中并不像看起来那么难。首先,个性化的课外作业经常发生在其他学科领域。学生们写关于不同书籍的报告,他们研究不同的实证问题,他们把不同的平面设计作品集放在一起,只是为了举几个例子。为什么语言学习就不一样呢?此外,如果教师担心学生将不会在课外以外的相同材料练习,他们可以使用类时间来确保学习者都在同一页面上。学生可以在小组中讨论他们阅读的文章,他们注意到的语法结构,或者他们发现的棘手词汇。这种类型的同行评审和协作在学习者正在研究自己的项目的课程中是常见的,并且没有理由也没有在语言课堂上使用。事实上,将工作者绑在课堂上的作品中,他们在课堂上完成的是一个完全的方法,以确保学生尽可能订婚。但是评估呢?如果学生们都在做不同的事情,我们如何测试他们学到了什么?问题是,他们可能读不同的文章,但他们实际上没有做不同的事情。他们都在读书。他们都在听。写作,说话和思考,我们可以设计测试,让学习者证明他们已经提高了这些技能,不管他们是用什么内容来提高的。现在,我并不是说我们应该废除课程,或者我们不需要确保学习者能够达到学习目标。但我想说的是,只要改变我们如何看待课堂和课外工作一点,很容易看到学生在自己的独立工作任务的类可以是一个有利于语言学习的过程,而不是一个待解决的问题。